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        “扇耳光教育”呼喚教育改革

        時(shí)間:2019-07-15 21:59:58 點(diǎn)擊:次

         

          “為了處罰沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)的孩子,老師就讓完成作業(yè)的學(xué)生扇他們的耳光,誰(shuí)扇得響,評出前三名,獎勵一個(gè)作業(yè)本?!币槐淮驅W(xué)生的母親王女士近日向記者反映,其12歲的兒子豆豆(化名)在學(xué)校被扇了40個(gè)耳光后,左眼睫狀體脫離,至今都看不見(jiàn)東西。(1月6日《中國青年報 》)

          時(shí)下學(xué)校老師用扇耳光來(lái)“教育”學(xué)生并不鮮見(jiàn),僅近三個(gè)月來(lái)被媒體曝光的就有四五起,比如去年12月江蘇蘇州一所民辦小學(xué)發(fā)生的班主任在課堂上要求學(xué)生們互扇耳光事件就是最近的一例。

          不過(guò),像上述老師要求開(kāi)展扇耳光“比賽”,并評出前三名予以“獎勵”的體罰方式倒是“史無(wú)前例”,聞所未聞.可以說(shuō),這種極其無(wú)恥、惡劣的做法不僅暴露出應試教育的冷血和急功近利、黔驢技窮的短板,不僅是對學(xué)生身體的傷害,更是教育的恥辱和失敗,是對學(xué)生人格極大的侮辱和心靈的摧殘,尤其是學(xué)校、教育部門(mén)的推諉、護短及警方的不作為,都表現出對兒童權益的漠視,實(shí)在叫人感到寒心,也實(shí)在值得我們反思:當下的學(xué)校為什么會(huì )一而再、再而三地發(fā)生這種“扇耳光教育”?一些老師為什么膽敢以身試法,用暴力侵犯學(xué)生?

          這其中固然有極少數教師素質(zhì)低下或存在心理缺陷等自身的問(wèn)題,但更重要的是在應試教育體制下,在升學(xué)率和高考的擠壓下,學(xué)校、老師早已被扭曲為毫無(wú)人性的教書(shū)“機器人”,對育人教育不僅缺乏應有的耐心,且根本不愿意在上面花費時(shí)間和精力,再加上對體罰學(xué)生的教師缺乏嚴厲的問(wèn)責和法律責任的追究,更為教師體罰學(xué)生的犯罪行為提供了保護傘,如是遇到問(wèn)題老師自然偏愛(ài)用“短平快”的方式甚至是暴力的方式來(lái)“教育”學(xué)生,頻頻出現“扇耳光教育”也就不足為奇了。

          實(shí)際上,長(cháng)期以來(lái),我們的學(xué)校一直把教書(shū)育人作為教育的宗旨,我們的教育方針也一直倡導要把學(xué)生培養成德智體全面發(fā)展的人,近些年來(lái)教育部門(mén)也始終致力于開(kāi)展素質(zhì)教育,可結果只注重成績(jì)和升學(xué)率,而對育人工作卻不屑一顧,造成這種瘸腿的教育現狀其根源究竟何在?

          竊以為,關(guān)鍵在于我們的教育目的是要把學(xué)生培養成溫順的“小綿羊”,而不是富有個(gè)性和激情的思辨者、創(chuàng )造者。英國哲學(xué)家洛克曾經(jīng)告誡過(guò)我們:兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會(huì )被他們忘掉的。他們的習慣一旦培養成功之后,便用不著(zhù)借助記憶,很容易地自然地就能發(fā)生作用了??蓮漠斚陆逃膶?shí)踐來(lái)看,我們恰恰忽視了學(xué)生行為習慣的長(cháng)期養成,更側重嚴苛的規則,所以在教育方式上更喜歡用各種各樣的條條杠杠來(lái)約束學(xué)生,希望用一個(gè)模子“刻”出“整齊劃一”的人,這說(shuō)明我們的教育理念和目的存在“先天不足”,現在是到了該反省和糾偏的時(shí)候了。

          這么多年來(lái),教育部門(mén)三令五申不得體罰、變相體罰學(xué)生,《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》也明文規定,嚴禁體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為,可教師體罰和變相體罰學(xué)生事件仍然有增無(wú)減,其根源正在于我們的教育長(cháng)期“堅守”用清規戒律來(lái)“管教”學(xué)生的傳統,在于應試教育對學(xué)生單一的評價(jià)機制,在于我們墨守成規、固步自封,始終不愿意對這種落后的教育方式進(jìn)行改革,才使得這種教育暴力屢禁不止。所以,教育部門(mén)當務(wù)之急不是頭痛醫頭腳痛醫腳,而是要靜下心來(lái)反思、總結當下育人教育存在的種種問(wèn)題,下決心推進(jìn)教育的改革,即一方面用行為養成教育替代規則教育,一方面改變只以成績(jì)論英雄這種單一的評價(jià)機制,用平時(shí)成績(jì)、畢業(yè)考試成績(jì)及體育、社會(huì )實(shí)踐等綜合成績(jì)全面評價(jià)學(xué)生,并作為中考、高考的錄取依據,這樣方能真正杜絕重教學(xué)輕育人的痼疾,才能真正消除由功利主義引發(fā)的暴力教育,否則育人教育就沒(méi)有出頭之日,“扇耳光教育”就永遠不會(huì )絕跡!(李世榮)


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